Indikator Pencapaian Kompetensi Mata Pelajaran IPAS Fase B Kurikulum Merdeka, Terkini

Indikator Pencapaian Kompetensi Mata Pelajaran IPAS Fase B Kurikulum Merdeka, Terkini. Indikator Pencapaian Kompetensi Mata Pelajaran IPAS Fase B menjadi salah satu komponen penting dalam perencanaan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) yang menerapkan Kurikulum Merdeka. 

Indikator ini membantu guru mengetahui kemampuan yang diharapkan dari peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, baik dalam memahami konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) maupun menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Bagi guru kelas III dan IV SD, penyusunan indikator pembelajaran IPAS perlu dilakukan secara terarah, terukur, dan sesuai dengan Capaian Pembelajaran (CP) yang berlaku.

Indikator Pencapaian Kompetensi Mata Pelajaran IPAS Fase B Kurikulum Merdeka, Terkini

Dengan indikator yang jelas, guru dapat menyusun Tujuan Pembelajaran (TP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), modul ajar, lembar kerja peserta didik (LKPD), hingga instrumen asesmen secara lebih sistematis.

Admin pendidikanterkini kali ini akan membahas pengertian indikator pencapaian kompetensi IPAS Fase B, hubungannya dengan CP dan TP, contoh indikator berdasarkan materi, serta cara menggunakannya dalam kegiatan pembelajaran Kurikulum Merdeka.

Indikator pencapaian kompetensi merupakan rumusan yang menggambarkan bukti kemampuan peserta didik setelah mempelajari materi tertentu. 

Indikator membantu guru mengidentifikasi perilaku, pengetahuan, keterampilan, atau hasil kerja yang dapat diamati dan dinilai.

Dalam perencanaan pembelajaran Kurikulum Merdeka, guru perlu memahami bahwa Capaian Pembelajaran (CP) menjadi acuan utama untuk merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP).

Tujuan tersebut kemudian dijabarkan menjadi langkah pembelajaran dan bukti ketercapaian yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Panduan Pembelajaran dan Asesmen yang diterbitkan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) menekankan keterkaitan antara tujuan pembelajaran, kegiatan belajar, dan asesmen.

Penilaian tidak hanya dilakukan pada akhir pembelajaran, tetapi juga selama proses belajar untuk mengetahui perkembangan kompetensi murid.

Oleh karena itu, indikator pencapaian kompetensi IPAS Fase B sebaiknya dirumuskan secara konkret.

Guru perlu memilih kata kerja yang dapat diamati, misalnya mengidentifikasi, menjelaskan, mengelompokkan, membandingkan, menyimpulkan, menyajikan, dan mengevaluasi.

Indikator tersebut bukan sekedar daftar materi yang harus dihafalkan. Lebih dari itu, indikator menjadi pedoman untuk mengetahui apakah peserta didik sudah memahami konsep dan mampu menggunakannya dalam situasi nyata.

IPAS merupakan mata pelajaran yang mengintegrasikan Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. 

Pembelajaran ini membantu peserta didik memahami hubungan antara manusia, lingkungan alam, kehidupan sosial, dan berbagai fenomena yang terjadi di sekitarnya.

Berdasarkan dokumen Capaian Pembelajaran IPAS yang diterbitkan Kemendikdasmen, Fase B pada umumnya diperuntukkan bagi peserta didik kelas III dan IV SD/MI atau program pendidikan yang sederajat.

Pada akhir Fase B, peserta didik diharapkan memahami berbagai konsep tentang karakteristik makhluk hidup, wujud zat dan perubahannya, energi, listrik dan magnet, gaya, cuaca dan musim, interaksi sosial, kondisi geografis, serta keragaman sosial, budaya, dan ekonomi.

Pembelajaran IPAS tidak berhenti pada pemahaman teori. Peserta didik juga diarahkan untuk mengembangkan keterampilan inkuiri atau penyelidikan sederhana. 

Mereka belajar mengamati, mengajukan pertanyaan, membuat prediksi, melakukan percobaan, mengolah informasi, menarik kesimpulan, dan menyampaikan hasil pengamatan.

Dengan demikian, indikator pencapaian kompetensi IPAS Fase B harus mencakup dua aspek utama, yaitu pemahaman IPAS dan keterampilan proses.

Kedua aspek tersebut perlu dikembangkan secara seimbang agar peserta didik tidak hanya mengetahui suatu konsep, tetapi juga mampu menjelaskan bukti dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Penyusunan indikator memiliki sejumlah manfaat bagi guru dalam merancang pembelajaran yang efektif.

1. Pedoman dalam Menentukan Tujuan Pembelajaran.

Indikator membantu guru menerjemahkan capaian yang masih luas menjadi kemampuan yang lebih konkret sesuai materi dan tahap perkembangan peserta didik.

2. Membantu Menyusun Modul Ajar.

Guru dapat memilih kegiatan pembelajaran yang relevan dengan kompetensi yang hendak dicapai, seperti pengamatan lingkungan, eksperimen sederhana, diskusi kelompok, atau proyek berbasis masalah.

3. Dasar Penyusunan Asesmen.

Indikator memudahkan guru menentukan bentuk penilaian yang tepat, baik melalui tes tertulis, observasi, unjuk kerja, produk, maupun presentasi.

4. Membantu Mengidentifikasi Kebutuhan Belajar Peserta Didik.

Hasil asesmen berdasarkan indikator dapat digunakan untuk mengetahui kompetensi yang sudah dikuasai dan bagian yang masih membutuhkan pendampingan.

5. Mendukung Pembelajaran Berdiferensiasi.

Guru dapat menyesuaikan bantuan, media, dan tingkat tantangan berdasarkan kesiapan belajar peserta didik tanpa mengabaikan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Dengan fungsi tersebut, indikator pencapaian kompetensi mata pelajaran IPAS Fase B dapat menjadi bagian penting dalam administrasi pembelajaran guru SD.

Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi IPAS Fase B

Berikut contoh indikator yang dapat dikembangkan guru kelas III dan IV berdasarkan ruang lingkup Capaian Pembelajaran IPAS Fase B. 

Rumusan ini merupakan contoh operasional, bukan daftar indikator baku yang wajib digunakan secara seragam oleh semua sekolah.

1. Materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya

Pembelajaran tentang makhluk hidup membantu peserta didik memahami ciri-ciri organisme, siklus hidup, kebutuhan hidup, dan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan.

Contoh indikator pencapaian kompetensi:

- Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil pengamatan.

- Peserta didik mampu membedakan kebutuhan dasar manusia, hewan, dan tumbuhan.

- Peserta didik mampu menjelaskan tahapan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup.

- Peserta didik mampu membandingkan siklus hidup dua jenis hewan atau tumbuhan.

- Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara makhluk hidup dan lingkungan tempat tinggalnya.

- Peserta didik mampu mengusulkan tindakan sederhana untuk menjaga kelestarian makhluk hidup.

Guru dapat menggunakan media gambar, video pembelajaran, tanaman di lingkungan sekolah, atau pengamatan pertumbuhan biji kacang hijau.

Melalui kegiatan tersebut, peserta didik tidak hanya mempelajari konsep secara teoritis, tetapi juga memperoleh pengalaman langsung untuk membangun pemahaman.

2. Materi Wujud Zat dan Perubahannya

Materi wujud zat membantu peserta didik memahami karakteristik benda padat, cair, dan gas serta perubahan yang dapat terjadi akibat kondisi tertentu.

Contoh indikator pencapaian kompetensi:

- Peserta didik mampu mengelompokkan benda berdasarkan wujud zatnya.

- Peserta didik mampu menjelaskan karakteristik benda padat, cair, dan gas melalui contoh sehari-hari.

- Peserta didik mampu mengidentifikasi peristiwa mencair, membeku, menguap, dan mengembun.

- Peserta didik mampu menjelaskan perubahan wujud zat berdasarkan hasil pengamatan.

- Peserta didik mampu menyimpulkan hubungan antara pemanasan atau pendinginan dan perubahan wujud zat.

Contoh kegiatan pembelajaran adalah mengamati es batu yang mencair atau air yang mengalami penguapan. 

Guru dapat meminta peserta didik mencatat perubahan yang terjadi, kemudian menjelaskan hasil pengamatan menggunakan kalimat sendiri.

Untuk menjaga keselamatan, percobaan yang menggunakan air panas atau sumber panas harus dilakukan dengan pengawasan guru dan prosedur yang sesuai.

3. Materi Energi dan Perubahannya

Energi merupakan bagian penting dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik perlu memahami sumber energi, bentuk energi, serta perubahan energi yang dapat diamati di lingkungan sekitarnya.

Contoh indikator pencapaian kompetensi

- Peserta didik mampu mengidentifikasi sumber energi yang ditemukan di lingkungan sekitar.

- Peserta didik mampu membedakan beberapa bentuk energi, seperti energi panas, cahaya, bunyi, dan gerak.

- Peserta didik mampu memberikan contoh perubahan energi pada peralatan rumah tangga.

- Peserta didik mampu menjelaskan perubahan energi yang terjadi pada lampu, kipas angin, atau alat sederhana lainnya.

- Peserta didik mampu mengidentifikasi perilaku hemat energi di rumah dan sekolah.

- Peserta didik mampu menyusun saran sederhana untuk menggunakan energi secara bijak.

Guru dapat mengajak peserta didik mengamati penggunaan listrik di kelas, mendiskusikan manfaat sinar matahari, atau membuat poster hemat energi.

Indikator tersebut juga mendukung pembentukan kebiasaan bertanggung jawab terhadap pemanfaatan sumber daya.

4. Materi Listrik dan Magnet

Materi listrik dan magnet memperkenalkan peserta didik pada gejala kelistrikan sederhana serta sifat magnet yang dapat diamati melalui percobaan.

Contoh indikator pencapaian kompetensi

- Peserta didik mampu mengidentifikasi benda yang dapat ditarik magnet berdasarkan hasil pengujian.

- Peserta didik mampu mengelompokkan benda berdasarkan responsnya terhadap magnet.

- Peserta didik mampu menjelaskan manfaat magnet dalam kehidupan sehari-hari.

- Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan gejala kelistrikan sederhana.

- Peserta didik mampu menyampaikan hasil percobaan tentang magnet dalam bentuk laporan singkat.

Dalam pembelajaran, guru dapat menyediakan magnet batang dan sejumlah benda yang aman untuk diuji. 

Peserta didik diminta membuat prediksi, melakukan pengujian, mencatat hasil, lalu membandingkan prediksi dengan bukti yang diperoleh.

Untuk percobaan listrik, gunakan perangkat pembelajaran yang aman dan bertegangan rendah. Peserta didik tidak boleh diminta bereksperimen langsung dengan stopkontak atau instalasi listrik rumah.

5. Materi Gaya dan Pengaruhnya terhadap Benda

Gaya dapat memengaruhi gerak, arah, kecepatan, maupun bentuk benda. Materi ini sangat dekat dengan pengalaman peserta didik sehingga cocok diajarkan melalui kegiatan praktik.

Contoh indikator pencapaian kompetensi:

- Peserta didik mampu mengidentifikasi kegiatan sehari-hari yang melibatkan gaya.

- Peserta didik mampu membedakan contoh gaya dorong dan gaya tarik.

- Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerak benda.

- Peserta didik mampu menunjukkan perubahan gerak benda melalui percobaan sederhana.

- Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh gaya terhadap bentuk benda melalui contoh yang relevan.

- Peserta didik mampu menyimpulkan hasil percobaan tentang pengaruh gaya.

Kegiatan yang dapat digunakan antara lain mendorong mobil mainan, menarik benda menggunakan tali, atau mengamati perubahan bentuk plastisin.

Guru perlu mengarahkan peserta didik untuk menjelaskan hubungan antara tindakan yang dilakukan dan perubahan yang diamati.

6. Materi Cuaca, Musim, dan Perubahan Lingkungan

Pembelajaran tentang cuaca dan musim membantu peserta didik mengenali fenomena alam serta dampaknya terhadap kehidupan manusia.

Contoh indikator pencapaian kompetensi:

- Peserta didik mampu mengidentifikasi kondisi cuaca berdasarkan pengamatan.

- Peserta didik mampu membedakan beberapa kondisi cuaca, seperti cerah, mendung, dan hujan.

- Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh cuaca terhadap aktivitas manusia.

- Peserta didik mampu menghubungkan perubahan kondisi lingkungan dengan kebutuhan masyarakat.

- Peserta didik mampu mengusulkan tindakan sederhana untuk menghemat air dan menjaga lingkungan.

- Peserta didik mampu menyajikan hasil pengamatan cuaca dalam bentuk catatan atau diagram sederhana.

Guru dapat menggunakan jurnal cuaca harian yang diisi peserta didik selama beberapa hari. Data tersebut kemudian digunakan untuk membuat diagram gambar dan mendiskusikan pola yang ditemukan.

Kegiatan ini sekaligus mengembangkan keterampilan observasi, pencatatan data, dan penalaran sederhana.

7. Materi Lingkungan Sosial dan Interaksi Masyarakat

Aspek sosial dalam IPAS membantu peserta didik memahami peran individu, tanggung jawab, kerja sama, dan hubungan sosial di lingkungan keluarga maupun sekolah.

Contoh indikator pencapaian kompetensi:

- Peserta didik mampu mengidentifikasi peran dan tanggung jawab anggota keluarga.

- Peserta didik mampu menjelaskan bentuk interaksi sosial di lingkungan sekolah.

- Peserta didik mampu memberikan contoh kerja sama dalam kehidupan sehari-hari.

- Peserta didik mampu menjelaskan manfaat aturan dalam kehidupan bersama.

- Peserta didik mampu menunjukkan sikap menghargai perbedaan pendapat.

- Peserta didik mampu menyampaikan solusi sederhana terhadap masalah sosial di lingkungan sekitar.

Guru dapat menggunakan studi kasus sederhana, bermain peran, diskusi kelompok, atau pengamatan terhadap kegiatan gotong royong.

Penilaian tidak hanya berfokus pada jawaban tertulis, tetapi juga dapat mempertimbangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, dan menyampaikan pendapat dengan santun.

8. Materi Letak Geografis dan Keragaman Indonesia

Materi geografis membantu peserta didik mengenali lingkungan tempat tinggal, wilayah administratif, bentang alam, dan keragaman masyarakat Indonesia.

Contoh indikator pencapaian kompetensi

- Peserta didik mampu menunjukkan letak kabupaten atau kota tempat tinggalnya pada peta.

- Peserta didik mampu mengenali provinsi tempat tinggalnya melalui peta konvensional atau digital.

- Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai bentuk bentang alam.

- Peserta didik mampu menjelaskan hubungan bentang alam dengan pekerjaan masyarakat.

- Peserta didik mampu mengidentifikasi contoh keragaman budaya dan kearifan lokal.

- Peserta didik mampu menjelaskan tindakan untuk menghargai dan melestarikan budaya daerah.

Pembelajaran dapat menggunakan peta wilayah setempat, foto bentang alam, cerita sejarah keluarga, atau wawancara sederhana dengan anggota masyarakat.

Dengan cara ini, peserta didik dapat menghubungkan pengetahuan geografis dan sosial dengan kehidupan yang mereka alami setiap hari.

9. Materi Kebutuhan, Keinginan, dan Pengelolaan Uang

Pemahaman tentang kebutuhan dan keinginan serta nilai mata uang merupakan bagian dari pembelajaran sosial dan ekonomi dalam IPAS Fase B.

Contoh indikator pencapaian kompetensi:

- Peserta didik mampu membedakan kebutuhan dan keinginan melalui contoh sehari-hari.

- Peserta didik mampu mengenali nilai beberapa pecahan mata uang rupiah.

- Peserta didik mampu menjelaskan fungsi uang dalam kegiatan ekonomi.

- Peserta didik mampu melakukan simulasi transaksi jual beli sederhana.

- Peserta didik mampu menghitung total harga dan uang kembalian dalam situasi sederhana.

- Peserta didik mampu menjelaskan manfaat menabung dan menggunakan uang secara bijak.

Simulasi pasar kelas dapat menjadi pilihan kegiatan yang menarik. Peserta didik berperan sebagai penjual dan pembeli, menghitung harga barang, serta belajar membuat keputusan berdasarkan kebutuhan.

Melalui kegiatan tersebut, konsep ekonomi sederhana menjadi lebih mudah dipahami dan diterapkan.

Indikator Keterampilan Proses IPAS Fase B

Selain memahami materi, peserta didik perlu mengembangkan keterampilan proses sains dan penyelidikan sosial. Keterampilan ini membantu mereka belajar berdasarkan pengamatan dan bukti.

Mengacu pada Capaian Pembelajaran IPAS Fase B, guru dapat mengembangkan indikator keterampilan proses sebagai berikut.

Mengamati: peserta didik mampu mengamati fenomena sederhana dan mencatat hasil pengamatannya secara sistematis.

Mempertanyakan dan memprediksi: peserta didik mampu menyusun pertanyaan berdasarkan hal yang diamati dan membuat prediksi menggunakan pengetahuan sebelumnya.

Merencanakan dan melakukan penyelidikan: peserta didik mampu mengikuti langkah kerja, menggunakan alat bantu sederhana, dan melakukan pengamatan dengan bimbingan guru.

Memproses dan menganalisis data: peserta didik mampu mengelompokkan data, membuat turus atau diagram gambar, membandingkan hasil dengan prediksi, serta menjelaskan pola yang ditemukan.

Mengevaluasi dan refleksi: peserta didik mampu menilai kembali proses penyelidikan dan menjelaskan hal yang dipelajari.

Mengomunikasikan hasil: peserta didik mampu menyampaikan hasil pengamatan atau penyelidikan melalui tulisan, gambar, laporan sederhana, atau presentasi lisan.

Indikator keterampilan proses dapat dipadukan dengan berbagai materi IPAS. Misalnya, saat mempelajari gaya, peserta didik melakukan percobaan sederhana, mencatat perubahan gerak benda, kemudian mempresentasikan kesimpulannya.

Cara Menyusun Indikator Pencapaian Kompetensi IPAS Fase B

Agar indikator yang disusun benar-benar bermanfaat, guru dapat mengikuti langkah-langkah berikut.

1. Menganalisis Capaian Pembelajaran

Guru terlebih dahulu membaca CP IPAS Fase B pada dokumen resmi yang berlaku. Identifikasi kompetensi, materi, dan keterampilan yang harus dikembangkan sampai akhir fase.

2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Setelah memahami CP, guru menyusun TP yang lebih spesifik. Tujuan pembelajaran sebaiknya memuat kemampuan yang akan dicapai peserta didik dan lingkup materi yang dipelajari.

Sebagai contoh, tujuan pembelajaran dapat dirumuskan menjadi: peserta didik mampu menjelaskan perubahan wujud zat berdasarkan hasil pengamatan terhadap peristiwa mencair dan membeku.

3. Menentukan Indikator yang Dapat Diamati

Berdasarkan tujuan tersebut, guru merumuskan indikator yang konkret, misalnya peserta didik mampu mengidentifikasi peristiwa mencair, mencatat perubahan yang diamati, dan menyimpulkan penyebab perubahan wujud berdasarkan kegiatan pembelajaran.

Gunakan kata kerja operasional yang sesuai dengan kemampuan peserta didik kelas III dan IV.

4. Menentukan Bukti Ketercapaian

Guru perlu menentukan bukti yang menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai tujuan. Bukti tersebut dapat berupa jawaban tertulis, hasil percobaan, catatan pengamatan, produk, atau penjelasan lisan.

5. Menyusun Asesmen dan Tindak Lanjut

Asesmen digunakan untuk mengetahui perkembangan kompetensi peserta didik. Jika hasilnya menunjukkan bahwa tujuan belum tercapai, guru dapat memberikan penguatan, pembelajaran ulang, atau pendampingan sesuai kebutuhan.

Sebaliknya, peserta didik yang telah menguasai kompetensi dapat diberikan kegiatan pengayaan, seperti penyelidikan lanjutan atau proyek sederhana.

Contoh Penerapan Indikator dalam Pembelajaran IPAS Kelas IV

Misalnya, guru mengajarkan materi perubahan wujud zat kepada peserta didik kelas IV SD.

Tujuan pembelajaran yang ditetapkan adalah peserta didik mampu menjelaskan perubahan wujud zat berdasarkan pengamatan sederhana.

Indikator yang digunakan meliputi kemampuan mengidentifikasi perubahan wujud, mencatat hasil pengamatan, membandingkan kondisi sebelum dan sesudah percobaan, serta menyampaikan kesimpulan dengan bahasa sendiri.

Kegiatan pembelajaran dapat dimulai dengan pertanyaan pemantik, seperti mengapa es batu berubah menjadi air ketika diletakkan di tempat terbuka.

Pada kegiatan inti, peserta didik mengamati es batu dengan bimbingan guru. Mereka mencatat perubahan yang terjadi, mendiskusikan hasil pengamatan, dan membandingkan temuan dengan prediksi awal.

Pada akhir pembelajaran, guru meminta peserta didik menjelaskan proses mencair dan menuliskan satu contoh perubahan wujud zat yang ditemukan di rumah.

Asesmen dilakukan melalui observasi, lembar kerja, dan penjelasan peserta didik. Hasilnya digunakan untuk menentukan apakah diperlukan penguatan atau kegiatan lanjutan.

Contoh ini menunjukkan bahwa indikator pencapaian kompetensi tidak hanya digunakan untuk menyusun administrasi, tetapi juga membantu guru merancang pembelajaran yang terarah dan bermakna.

Hubungan Indikator, CP, TP, ATP, dan Asesmen

Dalam Kurikulum Merdeka, komponen perencanaan pembelajaran saling berkaitan. CP menjelaskan kompetensi yang diharapkan pada akhir fase, sedangkan TP merumuskan kemampuan yang lebih spesifik untuk dicapai dalam pembelajaran.

ATP mengurutkan tujuan pembelajaran secara logis sesuai kebutuhan belajar. Indikator kemudian membantu guru merumuskan bukti yang dapat diamati untuk menilai ketercapaian tujuan tersebut.

Asesmen digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang perkembangan peserta didik. Hasil asesmen selanjutnya menjadi dasar bagi guru untuk memperbaiki strategi pembelajaran.

Dengan hubungan yang jelas, penyusunan modul ajar, LKPD, soal evaluasi, rubrik penilaian, dan laporan hasil belajar akan menjadi lebih konsisten.

Perlu diperhatikan bahwa istilah dan format indikator dapat berbeda sesuai kebutuhan satuan pendidikan. Guru sebaiknya menyesuaikan penggunaannya dengan panduan resmi terbaru, tujuan pembelajaran, karakteristik murid, serta kebijakan sekolah.

Indikator Pencapaian Kompetensi Mata Pelajaran IPAS Fase B merupakan salah satu perangkat penting untuk membantu guru SD merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran Kurikulum Merdeka.

Indikator yang baik dirumuskan berdasarkan Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran, menggunakan kata kerja yang dapat diamati, serta dilengkapi bukti ketercapaian yang sesuai.

Ruang lingkup indikator IPAS Fase B meliputi makhluk hidup, wujud zat, energi, listrik dan magnet, gaya, cuaca dan musim, lingkungan sosial, letak geografis, keragaman budaya, serta kebutuhan dan pengelolaan uang. 

Di samping itu, guru perlu mengembangkan keterampilan proses melalui kegiatan mengamati, bertanya, memprediksi, menyelidiki, menganalisis data, merefleksi, dan mengomunikasikan hasil.

Dengan indikator yang tepat, pembelajaran IPAS dapat berlangsung lebih terarah, kontekstual, dan bermakna. Guru juga lebih mudah menentukan bentuk asesmen serta memberikan tindak lanjut sesuai kebutuhan belajar peserta didik.

Silahkan Indikator Pencapaian Kompetensi Mata Pelajaran IPAS Fase B Kurikulum Merdeka, Terkini DISINI

Karena itu, contoh indikator pencapaian kompetensi IPAS Fase B dalam artikel ini dapat dijadikan referensi awal untuk mengembangkan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kondisi sekolah dan kebutuhan peserta didik.

Subscribe to receive free email updates: